Tiempo instruccional: Cada minuto cuenta

- Revise toda su organización del tiempo diario y contabilice el número de transiciones. Luego analice qué ocurre en esos pequeños periodos y minimice el tiempo de las transiciones que ocurren en el día. Por ejemplo: cuando vuelven del patio, la sala está dispuesta con las sillas en semicírculo para la próxima actividad y no es necesario arreglarla con el grupo.

- Planifique qué van a hacer las personas a cargo durante los periodos de transiciones. Por ejemplo: quién se responsabiliza de comenzar la actividad, quién se responsabiliza de monitorear el grupo que terminan antes, quién recibe a los niños y niñas que van llegando del baño, etc.

- Explique las expectativas para cada de transición al grupo. Por ejemplo: trabajar con el grupo acerca de cómo guardar y cómo ponerse rápidamente en la fila, reducirá la duración de las transiciones.

- Entregue señales verbales y no verbales antes de las transiciones, por ejemplo “Quedan 5 minutos para terminar la actividad”, muestre la imagen de la siguiente actividad, use un tambor o pandero avisar que llegó el momento de volver a la sala, etc.

- Una vez que se decida qué tipo de transición se realizará, establezca el foco de ésta para que permita ayudar o aportar al desarrollo y aprendizaje de los niños y niñas. Por ejemplo, a través de rimas, juegos motrices o adivinanzas que además de motivar al grupo, anima al resto a terminar la actividad que están realizando para ir a participar.

- Algo que también ayuda mucho durante las transiciones es tener algo planificado para los niños y niñas que terminan rápidamente y necesitan moverse de forma independiente. Por ejemplo, quienes terminan de comer o llegan desde el baño, pueden ver libros o armar rompecabezas mientras el resto llega.

- Muy importante, es dar apoyo individualizado a las necesidades particulares de los niños y niñas, entregando un aviso individual a quienes necesitan más apoyo; con instrucciones como:  quedan 5 minutos, quedan 3, queda 1 minuto. Mientras que al resto podría avisar que quedan 3 minutos.

- Deje cada vez más espacio a los niños y niñas para que realicen las transiciones de forma independiente. Por ejemplo, no esperar que todo el grupo vaya al baño, si no que puedan ir de forma independiente, a medida que terminan la colación o guardar y ordenan su puesto.

- Brinde refuerzos positivos individuales y colectivos después de las transiciones. Por ejemplo, “Felicitaciones porque nos demoramos 10 segundos en armar la fila”; “Felicito a Pedro y a Erika porque ordenaron su espacio”, etc.

- Enseñe al grupo a ayudarse unos/as a otros/as, hay muchas acciones diarias en que el grupo puede ayudarse mutuamente entre pares. Por ejemplo: abotonar el delantal al compañero/a, ayudar a guardar los materiales, etc.